• Connaître un texte porteur de valeurs émancipatrices, afin de faire réfléchir les enfants au monde qui les entoure.
• Contribuer à construire une culture commune qui permette aux garçons comme aux filles de dépasser les constructions stéréotypées.
• Montrer qu’être un individu être lui-même en vivant ses passions et ses choix librement.

Un spectacle et des activités en lien avec le programmes, un parcours citoyen pour :

• • Le respect d’autrui
  • Transmettre la culture de l’égalité entre les filles et les garçons
  • Lutter contre toutes les formes de harcèlement entre élèves

Des compétences de psychologie sociale

Notre spectacle et ses activités s’inscrivent dans l’un des quatre fondamentaux de l’école maternelle et primaire à savoir le respect d’autrui. Le parcours citoyen proposé ici entend lutter contre toutes formes de harcèlement entre élèves et transmet la culture de l’égalité entre les filles et les garçons conformément aux programmes et aux attendus de l’éducation nationale. Lors des échanges, les compétences de psychologie sociale seront sollicitées et seront peu à peu construites, notamment grâce à la parole et au fait de nommer.

L’éducation non sexiste constitue à la fois un droit pour chaque enfant et une condition incontournable pour atteindre un développement humain accompli. Elle implique le rejet de toutes les violences et de toutes les discriminations, garantit l’égalité entre les filles et les garçons et repose sur une culture du respect et de la compréhension de l’autre ( article 9 de la charte de la laïcité ).

Le code de l’éducation en fait aussi un axe fondamental : «  l’égalité filles-garçons encourage un climat scolaire serein, assure un cadre protecteur – sans comportements ni violences sexistes – elle favorise la mixité et l’égalité en matière d’orientation »

L’échange :

Les compétences de psychologie sociales sollicitées et construites :

• avoir de l’empathie
• avoir conscience de soi et savoir se positionner
• savoir identifier et réguler ses émotions
• communiquer et avoir des relations interpersonnelles
• Les idées abordées :
• Les loisirs n’ont pas à être sexués et attribués spécifiquement aux filles et aux garçons
• Distinguer émotivité et faiblesse
• La force physique n’est pas un gage de toute puissance
• Prendre conscience de la construction des identités sexuées et la pression sociale qui s’exerce tant sur les filles que sur les garçons
• Les effets des insultes et des injures
• Réflexion sur les propos sexistes et homophobes
• Les violences verbales et physiques et leurs conséquences
• Expression des sentiments et des émotions pour en favoriser l’accès aux garçons
• La palette et les nuances des émotions
• Le phénomène du ou de la souffre-douleur dans le système du harcèlement.
• L’empathie : se mettre à la place de l’autre
• Le rôle du témoin d’une maltraitance sur autrui (observer, identifier, agir en signalant)
• L’entraide et la force du collectif

Modalités :

1/ Intervention pour une classe entière et adaptée à l’âge des enfants .

La forme légère de l’intervention permet au comédien d’ intervenir pour une, deux ou trois classes dans la même journée et celui-ci s’adapte en fonction de l’âge des élèves :

• Pour les maternelles : 20 minutes de spectacle et 25 minutes de débat.
• À partir des CE1. : 20 minutes de spectacle et 45 minutes de débat.

2/ Débat à partir du spectacle présenté et adaptable en fonction des objectifs pédagogiques définis par les enseignants.

Les échanges avec les enfants s’appuient sur le spectacle mais également en fonction des problématiques que la classe peut rencontrer. Une concertation en amont avec l’équipe pédagogique permettra de cibler les besoins. Cette intervention est autonome et peut aussi s’intégrer dans un projet plus global sur l ‘égalité filles- garçons de l’établissement scolaire.